隨著時代發展，思想政治教育學科在我國哲學社會科學領域中的特色和地位更加凸顯。思想政治教育學科40年的研究積累充分展現了對中國情懷、世界眼光和時代特征的深刻把握，體現了一代又一代思想政治教育學人矢志不渝的學科使命與情懷，對于進一步加強思想政治教育學科建設、推進思想政治教育內涵式發展具有重要意義。
不斷夯實思想政治教育創新發展的理論基礎
文 | 馮剛
思想政治教育學科從設立到創新發展已經走過了40年歷程。以黨的創新理論為遵循，不斷適應時代發展特征和中國改革實際，堅持理論與實踐的深度融合，思想政治教育學科得以不斷實現創新發展。思想政治教育學科持續發展不僅體現在基礎理論的深化之中，同時也體現在思想政治教育為中國特色社會主義偉大實踐做出的重要貢獻與戰略價值之中，充分彰顯了思想政治工作作為治黨治國重要方式的功能與作用。
在新時代背景下，思想政治教育學科為作為治黨治國的重要方式思想政治工作科學化發展提供了堅實理論支撐。在思想政治教育學科理論與實踐的創新基礎上，回顧思想政治教育學科40年發展歷程，尤其是深刻把握新時代思想政治教育學科創新發展的厚重積淀，總結學科發展基本規律，對持續推進思想政治教育學科發展具有重要意義。
黨的創新理論指導思想政治教育理論持續深化。思想政治教育學科的創新發展，離不開中國共產黨思想政治工作的實踐探索與經驗總結，更離不開中國共產黨的創新理論指導。在新民主主義革命時期，毛澤東所作的《中國共產黨紅軍第四軍第九次代表大會決議案》以及譚政所作的《關于軍隊政治工作問題的報告》，均體現了黨的創新理論指導思想政治工作創新發展這一優良傳統和寶貴經驗。思想政治教育學科設立以后，學科的基礎理論體系構建仍然堅持以馬克思主義理論為指導，將黨的創新理論運用于思想政治教育理論與實踐的創新深化。作為學科設立后的第一本思政原理教材，《思想政治教育學原理》（復旦大學出版社1986年版）明確指出，我們的思想政治工作是有理論指導的，這個理論是馬克思列寧主義、毛澤東思想。這體現出思想政治教育學科的底色與特性，充分展現了政治性與學理性的統一，因為從根本上講，學校思想政治教育是馬克思主義理論在學校教育實踐中的應用，是中華民族傳統美德的傳承，是社會主義精神文明的弘揚，這也是我國在意識形態領域中的政治優勢所在。
經過40年的發展，黨的創新理論指導思想政治教育學科理論創新的特點更加突出?！缎聲r代高校思想政治教育學原理》（人民出版社2021年版）指出：“中國共產黨在動員群眾、武裝群眾、凝聚群眾的實踐中，把馬克思主義基本原理與中國實際相結合，創造性地提出了一系列理論學說，奠定了思想政治教育科學化發展的重要理論基礎。”
整體視之，思想政治教育學科在推進馬克思主義中國化時代化的過程中不斷發展，在堅持“兩個結合”中完善和拓展自身理論基礎，特別是黨的十八大以來，習近平總書記指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務”，培養“擔當民族復興大任的時代新人”，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。教育方針的深化發展表明黨的教育思想一脈相承、與時俱進，是新時代對“培養什么人”擲地有聲的鏗鏘回應。堅持立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為思想政治教育學科基礎理論的深化提供了重要的滋養。
深入探索思想政治教育科學化的理論內涵。改革開放以來，面對中國特色社會主義偉大實踐的創新發展，中國共產黨思想政治教育適應時代發展需求，探索科學化發展之路。1980年5月，第一機械工業部和全國機械工會聯合召開了思想政治工作座談會，提出要把思想政治工作上升至理論，形成一門科學，可以叫作思想政治工作學。在這場大討論中，錢學森提出“要盡早建立馬克思主義德育學”，他還對“馬克思主義德育學”的科學內涵與學科定位進行了探討；費孝通提出了企業思想政治工作的必要性。這場大討論促進國內思想政治工作理論與實踐戰線重新反思思想政治教育的守正創新。1982年11月，全國黨員教育工作會議召開，中央書記處書記宋任窮指出：“要逐步形成這樣一種觀點，思想政治工作是一門科學，是一門治黨治國的科學。”思想政治工作科學化命題的提出和廣泛研討為思想政治教育學科的創建奠定了堅實的基礎。
從1984年學科設立開始，思想政治工作科學化的命題就在學科基礎理論的豐富中不斷深化，從《思想政治教育方法論》（武漢大學出版社1985年版）、《思想政治教育學原理》（復旦大學出版社1986年版）和《現代思想政治教育學》（人民出版社2006年版），到《思想政治教育學原理》（高等教育出版社2018年版）、《新時代高校思想政治教育學原理》（人民出版社2021年版）和《新編思想政治教育學原理》（中國人民大學出版社2022年版），思想政治教育基礎理論的研究框架和基本內容不斷豐富，為思想政治工作科學化提供了理論滋養，也為學科發展提供了必要的理論基礎。
持續深化思想政治教育的規律性認識。思想政治教育學科成立之初就曾遭到其他學科的質疑：思想政治工作有理論嗎？這不是一項實踐工作嗎？對于這些質疑，不斷深化思想政治教育的規律性認識就是一個有力的回應。學科發展40年來，圍繞中國共產黨思想政治教育工作的基本經驗，聚焦思想政治教育的階段性特征，學界對思想政治教育的規律性認識不斷深化，黨和國家對思想政治教育的規律性認識也不斷提升。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央將思想政治工作納入人才培養的開闊視角，并且注重對高校思想政治工作具體規律的凝練。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”；“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”。
同時，在新時代背景下，人們對思想政治理論課建設的規律性認識不斷提升。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一。在此指導下，學界圍繞“八個相統一”深入探討了新時代思想政治理論課建設規律。從一定意義上講，對思想政治教育規律性認識的深化歷程也就是思想政治教育學科成熟和創新的歷程，對規律性認識的深化不僅夯實了學科的理論根基，還為學科的學理性創建提供了鮮明的導向。
注：本文選摘自《思想政治教育學科40年發展研究報告》（馮剛主編，中國人民大學出版社，2024年1月）緒論部分。
